2023年高考臨近，考生非常關心進入自己選擇的學校所需的最低分數(shù)，以下是小編整理的歷年武漢城市學院最低錄取分數(shù)線的內容，供考生參考。

一、歷年考入武漢城市大學最低成績是多少

一、2022年考入武漢城市學院能考多少分

1、武漢城市大學2022年浙江綜合最低錄取分數(shù)線為523分，對應錄取位置為139896;

2、2022年海南武漢城市大學錄取最低分數(shù)線為514分，對應錄取職位為28805;

3、2022年武漢城市大學貴州文科最低錄取分數(shù)線為471分，對應錄取位置為43853;

4、2022年武漢城市大學云南理科最低錄取分數(shù)線為432分，對應錄取職位為96054;

5、2022年武漢城市大學黑龍江理科最低錄取分數(shù)線為347分，對應錄取職位為69476;

二、2021年武漢城市學院多少分能考上

1、2021年武漢城市學院在河北歷史的最低錄取分數(shù)線為482分，對應的錄取位次為48191;

2、2021年武漢城市學院在四川文科的最低錄取分數(shù)線為479分，對應的錄取位次為63399;

3、2021年武漢城市學院在重慶物理的最低錄取分數(shù)線為466分，對應的錄取位次為72122;

4、2021年武漢城市學院在湖北歷史的最低錄取分數(shù)線為463分，對應的錄取位次為55371;

5、2021年武漢城市學院在內蒙古文科的最低錄取分數(shù)線為397分，對應的錄取位次為19046;

三、2020年武漢城市學院多少分能考上

1、2020年武漢科技大學城市學院在寧夏文科的最低錄取分數(shù)線為491分，對應的錄取位次為5909;

2、2020年武漢科技大學城市學院在湖南理科的最低錄取分數(shù)線為471分，對應的錄取位次為104462;

3、2020年武漢科技大學城市學院在遼寧理科的最低錄取分數(shù)線為424分，對應的錄取位次為75781;

4、2020年武漢科技大學城市學院在貴州理科的最低錄取分數(shù)線為391分，對應的錄取位次為122577;

5、2020年武漢科技大學城市學院在新疆理科的最低錄取分數(shù)線為379分，對應的錄取位次為25679;

二、武漢城市大學簡介

2002年7月，武漢城市大學成立，前身為武漢科技大學城市學院。2021 年 2 月，經教育部批準，湖北省人民政府同意，轉學到武漢城市大學。

學?，F(xiàn)有在校學生17,159人，36個本科專業(yè)，12個?？茖I(yè)，涵蓋工程、人文學科、社會研究、新儒家、藥品、管理、七大藝術學科。本科專業(yè)布局結構為：工科專業(yè)12個占35%、理科生2人 占5%、3個人文學科占8%、2門社會學科 占8%、理科生2人 占5%、醫(yī)藥2占5%、管理類專業(yè)10個 占比25%、5個藝術專業(yè)占25%，形成了以工科為主、多學科協(xié)調發(fā)展的辦學特色。

學校總占地面積1560余畝，建筑面積55.超過17萬平方米，教學、生活設施齊全。教學科研儀器設備總值8748.9萬元，圖書館館藏紙質圖書超過137萬冊，電子資源 61.70,000冊。各類實驗實訓室76間，其中，護理實驗實訓中心被授予“省級重點實驗教學示范中心”。

學校高度重視師資隊伍建設，重點推進“骨干教師培養(yǎng)計劃”等“三大工程”，支持實施“高層次人才引進計劃”、“青年教師博士培養(yǎng)計劃”等“四大計劃”。現(xiàn)有專任教師723人，師生比為17.4：1。專任教師中具有碩士以上學歷562人，占專任教師總數(shù)的77%.73%;具有副高級以上專業(yè)技術職稱的人員230人，專任教師總數(shù)31人.81%;其中具有高級職稱的專任教師51人,專任教師總數(shù)7人.05%。

學校致力于應用型本科課程建設。堅持“教育為本”、優(yōu)質學校、特色發(fā)展、“爭創(chuàng)一流”的辦學理念，專業(yè)建設緊密貼合社會需求，學校融入區(qū)域發(fā)展。學校確立了“立足武漢城市圈”，面向湖北產業(yè)集群，輻射華中經濟區(qū)，德才兼?zhèn)洌磉_你的個性，培養(yǎng)具有社會責任感的高素質、復合型應用型人才的目標，重點打造以“計算機科學與技術”為基礎、以大數(shù)據(jù)和人工智能知識體系為支撐的信息科學專業(yè)群，面對新產業(yè)，打造高層次應用工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;以“護理”專業(yè)為主的大型醫(yī)療專業(yè)群體，適用于醫(yī)療、護理行業(yè)，構建以“護理教育協(xié)作”為特色的“學校+醫(yī)院”協(xié)同教育模式;以“工商管理”專業(yè)為基礎的電商物流專業(yè)群，打造“新業(yè)態(tài)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產業(yè)教育新模式。